课程详述

COURSE SPECIFICATION

以下课程信息可能根据实际授课需要或在课程检讨之后产生变动。如对课程有任何疑问，请

联系授课教师。

The course information as follows may be subject to change, either during the session because of unforeseen

circumstances, or following review of the course at the end of the session. Queries about the course should be

directed to the course instructor.

课程名称 Course Title

新产品开发与设计

New Product Development and Design

授课院系

Originating Department

系统设计与智能制造学院

School of System Design and Intelligent Manufacturing

课程编号

Course Code

SDM393

课程学分 Credit Value

课程类别

Course Type

专业选修课 Major Elective Course

授课学期

Semester

春季 Spring

授课语言

Teaching Language

中英双语 English & Chinese

授课教师、所属学系、联系方式

（如属团队授课，请列明其他授

课教师）

Instructor(s), Affiliation&

Contact

（For team teaching, please list

all instructors）

周鼎

系统设计与智能制造学院

Ding Zhou

School of System Design and Intelligent Manufacturing

Email: zhoud3@sustech.edu.cn

实验员/助教、所属学系、联系

方式

Tutor/TA(s), Contact

待公布 To be announced

10.

选课人数限额(可不填)

Maximum Enrolment

（Optional）

待公布 To be announced

11.

授课方式

Delivery Method

讲授

Lectures

习题/辅导/讨论

Tutorials

实验/实习

Lab/Practical

其它(请具体注明)

Other（Please specify）

总学时

Total

学时数

Credit Hours

12.

先修课程、其它学习要求

Pre-requisites or Other

Academic Requirements

无 NIL

13.

后续课程、其它学习规划

Courses for which this course

is a pre-requisite

无 NIL

14.

其它要求修读本课程的学系

Cross-listing Dept.

无 NIL

教学大纲及教学日历 SYLLABUS

15.

教学目标 Course Objectives

This course aims to cultivate Industrial Design students’ ability to solve authentic problems through design solutions

across multiple New Engineering Education (NEE) subjects learned previously. Students will be instructed to profoundly

think about how people perceive technology’s usefulness under the overarching theme – human-centred design

application, instead of machine-centred tendency. In doing so, students within the integrative design project will be

brought to:

1. Principles of Human-centered Design

a. Understand and address the core problems

b. Be people-centred

c. Use an activity-centred systems approach

d. Use rapid iterations of prototyping and testing

2. Design Epistemology Driven by Solution-based Design Process (SBDP)

a. Clarify knowledge

i. Step 1: solution selection

ii. Step 2: solution definition

iii. Step 3: principle extraction

b. Identify a problem

i. Step 4: solution reframing

ii. Step 5: problem search

iii. Step 6: problem definition

c. Solve the problem

i. Step 7: idea creation

ii. Step 8: prototyping

iii. Step 9: testing

In addition to these objectives, students will also be in trained communication design skills (product photography and

design software Photoshop and After Effects) in part-task practice workshops. The training workshops aim to help

students prepare for their design project showcases using product demo video and promotional poster. In this course,

their communication design represents a mixed action between design and information visualisation based on electronic

media to ensure the message reaches the target audience.

本课程致力于培养工业设计学生从多种已学新工科科目中发展设计方案以解决真实问题的能力。在人本设计应用的主题

下，学生们将摒弃以机器为中心的倾向，深入思考人们如何感知技术的用处和效用。因此，学生将在综合设计项目中习

得：

1. 以人为本的设计原理

a. 理解并提出核心问题

b. 关注人的因素

c. 使用行为中心系统方法

d. 使用原型和测试的快速迭代

2. 以“基于解决方案的设计过程”（SBDP）为引导的设计知识论

a. 阐明知识

i. 第一步：选择解决方案

ii. 第二步：定义解决方案

iii. 第三步：提取原理

b. 发现问题

i. 第四步：重构解决方案

ii. 第五步：搜索问题

iii. 第六步：定义问题

c. 解决问题

i. 第七步：创造构想

ii. 第八步：原型制作

iii. 第九步：设计测试

除上述目标外，学生还将以工作坊的形式接受视觉传达设计的技能训练（产品摄影、Photoshop 和 After Effects 设计软

件）。这些训练工作坊旨在帮助学生准备采用产品演示视频和推广海报形式的设计项目展示。在本课程中，他们的视觉传

达设计是一种面向目标观众并基于电子媒体的设计与信息可视化的综合行动。

16.

预达学习成果 Learning Outcomes

Through coursework and lab sessions, Industrial Design students should have grasped the following NEE content

knowledge:

• Investigating different types of functional requirements for solutions

• Using techniques including combining and modifying ideas and exploring functionality to generate solution

concepts

• Using production skills with independence to produce quality designed solutions

• Appropriate technologies and processes to make designed solutions

• Scientific concepts and/or theories

• Numeracy knowledge for dealing with prototype scale

By the end of the course, students should have mastered the following capabilities:

1. SBDP Reasoning Pattern

a. Beginning with a selected solution

b. Extracting a deep principle

c. Finding problems to which the principle can be applied

2. Essential Design Skills

a. Adaptability: the ability or willingness to change to suit different conditions

b. Process language: the communication used in a series of actions taken to achieve a result

c. Prototyping: the activity of making basic models or designs for a machine or other industrial product

3. Essential Design Mindsets

a. Metacognitive mindset: a key awareness to agilely respond to a problem’s changing parameters

b. Human-centred mindset: meeting the needs of others who might benefit from designer innovation

通过课程作业与实验课，工业设计学生应当掌握以下新工科知识：

• 调查不同形式面向解决方案的功能要求

• 使用包括合并、修改构想，以及探索功能以生成解决方案构想的技能

• 使用独立的生产技能以产生优质的设计解决方案

• 用以制定设计解决方案的适当技术和过程

• 科学概念和/或理论

• 处理原型尺度的算术知识

在课程结束时，学生应该已经掌握以下能力：

1. SBDP 推理模式

a. 以选择解决方案为开始

b. 提取深刻的原理

c. 找到适合该原理应用的问题

2. 必要的设计技能

a. 适应性：改变以适应不同条件的能力或意愿

b. 流程语言：为取得结果而采取的一系列沟通行动

c. 原型制作：为机器或其他工业产品制作基本模型或设计的活动

3. 必要的设计意识

a. 元认知意识：一种敏捷响应问题参数不断变化的关键意识

b. 人本意识：满足人们可能从设计师创新中受益的需求

17.

课程内容及教学日历（如授课语言以英文为主，则课程内容介绍可以用英文；如团队教学或模块教学，教学日历须注明

主讲人）

Course Contents (in Parts/Chapters/Sections/Weeks. Please notify name of instructor for course section(s), if

this is a team teaching or module course.)

课程安排

教学周

讲座课

课时

实验课

课时

讲座 1：

• 选择解决方案的操作

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 罗列产品

• 选择问题解决型产品

• 考虑复杂程度和相关知识

• 决定解决方案的选择

设计技能工作坊 1：

• 产品造型设计

讲座 2：

• 定义解决方案的操作

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 获取对产品的粗浅理解

• 搜索产品功能的描述

• 分解产品功能的特征

• 起草并提炼完整的解决方案定义

设计技能工作坊 1：

• 产品造型设计

讲座 3：

• 提取原理的操作

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 确定并调查产品组件

• 将原理信息合成为完整的描述

• 使用电路开发和仿真工具去演示该描述

设计技能工作坊 2：

• 探索性设计草图

讲座 4：

• 重构解决方案的操作

• 人本设计案例研究

学生阶段汇报 1：

• 第一步至第三步结果

• 未来计划

项目：人本设计应用：

• 回顾第二步的解决方案定义

• 考虑人们对解决方案用处和效用的可能

观点

• 起草并提炼对产品功能的人本描述

讲座 5：

• 搜索问题的操作

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 将第四步重构的解决方案描述转化为启

发式疑问

• 通过思维导图罗列答案

设计技能工作坊 2：

• 探索性设计草图

讲座 6：

• 定义问题的操作

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 从第五步罗列的答案中选择最有益处的

一个

• 将该答案转化为粗浅的问题描述

• 搜索详细的信息以提炼该问题

设计技能工作坊 3：

• 产品摄影

• Photoshop 软件

讲座 7：

• 创造构想的操作

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 基于第四步和第六步的结果提出初步设

计构想

• 基于第三步的结果加入工作原理因素

• 反思该设计构想的不当之处

• 确认改进后的设计构想

设计技能工作坊 3：

• 产品摄影

• Photoshop 软件

讲座 8：

• 原型制作的操作 1

• 人本设计案例研究

学生阶段汇报 2：

• 第四步至第七步结果

• 未来计划

项目：人本设计应用：

• 使用电路开发和仿真工具去模拟第七步

选择的设计构想

• 使用电子套件搭建交互电路

• 基于结构性草图计算尺度

• 使用 CAD 软件设计三维模型

• 使用 3D 打印机制作模型

讲座 9：

• 原型制作的操作 2

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 使用电路开发和仿真工具去模拟第七步

选择的设计构想

• 使用电子套件搭建交互电路

• 基于结构性草图计算尺度

• 使用 CAD 软件设计三维模型

• 使用 3D 打印机制作模型

讲座 10：

• 原型制作的操作 3

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 使用电路开发和仿真工具去模拟第七步

选择的设计构想

• 使用电子套件搭建交互电路

• 基于结构性草图计算尺度

• 使用 CAD 软件设计三维模型

• 使用 3D 打印机制作模型

讲座 11：

• 原型制作的操作 4

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 使用电路开发和仿真工具去模拟第七步

选择的设计构想

• 使用电子套件搭建交互电路

• 基于结构性草图计算尺度

• 使用 CAD 软件设计三维模型

• 使用 3D 打印机制作模型

讲座 12：

• 设计测试的操作

• 人本设计案例研究

项目：人本设计应用：

• 评估设计原型的具体缺陷

• 为进一步的原型迭代排除缺陷

设计技能工作坊 4：

• 视频制作

• After Effects 软件

讲座 13：

• 人本设计案例研究

设计技能工作坊 4：

• 视频制作

• After Effects 软件

项目：人本设计应用：

• 项目实施

• 个别指导

讲座 14：

• 人本设计案例研究

设计技能工作坊 5：

• 3D 打印后处理

项目：人本设计应用：

• 项目实施

• 个别指导

讲座 15：

• 人本设计案例研究

设计技能工作坊 5：

• 3D 打印后处理

项目：人本设计应用：

• 检查工作原型

• 检查产品演示视频

• 检查推广海报

• 个别指导

讲座 16：

• 课程总结与反思

学生最终汇报

设计项目展示

18.

教材及其它参考资料 Textbook and Supplementary Readings

Goldman, S., Carroll, M. P., Kabayadondo, Z., Cavagnaro, L. B., Royalty, A. W., Roth, B., . . . Kim, J. (2012). Assessing

d.learning: Capturing the journey of becoming a design thinker. In H. Plattner, C. Meinel, & L. Leifer (Eds.), Design

thinking research: Measuring performance in context (pp. 13-33). Berlin Heidelberg: Springer.

Cross, N. (2006). Designerly ways of knowing (1st ed.). London: Springer London.

Dorst, K. (2011). The core of 'design thinking' and its application. Design Studies, 32(6), 521-532.

Helms, M., Vattam, S. S., & Goel, A. K. (2009). Biologically inspired design: Process and products. Design Studies,

30(5), 606-622.

Johansson-Sköldberg, U., Woodilla, J., & Çetinkaya, M. (2013). Design thinking: Past, present and possible futures.

Creativity and Innovation Management, 22(2), 121-146.

Norman, D. (2013). The design of everyday things (Revised and expanded edition). Basic Books.

Zhou, D., Gomez, R., Wright, N., Rittenbruch, M., & Davis, J. (2020). A design-led conceptual framework for developing

school integrated STEM programs: The Australian context. International Journal of Technology and Design Education.

课程评估 ASSESSMENT

19.

评估形式

Type of

Assessment

评估时间

Time

占考试总成绩百分比

% of final

score

违纪处罚

Penalty

备注

Notes

出勤 Attendance

课堂表现

Class

Performance

小测验

Quiz

课程项目 Projects

End of 16

week

截止第 16 周

NIL

无

Project 2: Human-centred design

application

项目：人本设计应用

平时作业

Assignments

期中考试

Mid-Term Test

期末考试

Final Exam

期末报告

Final

Presentation

End of 16

week

截止第 16 周

NIL

无

Workbook of Project 2 (human-

centred design application)

项目工作簿（人本设计应用）

其它（可根据需要

改写以上评估方

式）

Others (The

above may be

modified as

necessary)

口头报告

Oral

Report

End of 4

week

截止第 4

周

NIL

无

Students’ stage report 1

学生阶段汇报 1

End of 8

week

截止第 8

周

NIL

无

Students’ stage report 2

学生阶段汇报 2

End of

week

截止第 16

周

NIL

无

Students’ final report

学生最终汇报

20.

记分方式 GRADING SYSTEM

 A. 十三级等级制 Letter Grading

 B. 二级记分制（通过/不通过） Pass/Fail Grading

课程审批 REVIEW AND APPROVAL

21.

本课程设置已经过以下责任人/委员会审议通过

This Course has been approved by the following person or committee of authority